ΑΣΕΠ - ΚΕΔ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2000

ΚΛΑΔΟΣ ΠΕ 70 ΔΑΣΚΑΛΩΝ

ΔΕΥΤΕΡΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ

Διδακτική Μεθοδολογία - Παιδαγωγικά Θέματα

Κυριακή 1 Οκτωβρίου 2000 

Για καθένα από τα Ερωτήματα 1, 2 και 3, να χρησιμοποιήσετε από ένα διαφορετικό τετράδιο, από τα τέσσερα που σας δόθηκαν. Στο τέταρτο τετράδιο να απαντήσετε τα Ερωτήματα 4 και 5.  Σε καθένα από τα τετράδια που θα χρησιμοποιήσετε να αναγράψετε αντίστοιχα στο επάνω μέρος της πρώτης σελίδας το αντικείμενο που θα αναπτύξετε (Διδακτική στη Γλώσσα-Λογοτεχνία, Διδακτική στα Μαθηματικά,  Διδακτική στις Φυσικές Επιστήμες, Παιδαγωγικά).

ΕΡΩΤΗΜΑ  1ο (Διδακτική Γλώσσας - Λογοτεχνίας):

α) Διδάσκετε γλώσσα για πρώτη φορά στην πέμπτη τάξη του δημοτικού σχολείου και διαπιστώνετε ότι ένα ποσοστό μαθητών κάνει λάθη που σχετίζονται με διάφορα κεφάλαια της γραμματικής.

Να περιγράψετε τον τρόπο με τον οποίο σκοπεύετε να αντιμετωπίσετε το πρόβλημα.

 β) Προκειμένου να διδάξετε το παρακάτω ποίημα στην πέμπτη τάξη του δημοτικού σχολείου, να θέσετε τους διδακτικούς σας στόχους και να αναφέρετε τις ενέργειες που θεωρείτε αναγκαίες για την υλοποίηση των στόχων που θέσατε (Όχι γλωσσική ανάλυση).

Παιδί με το γρατσουνισμένο γόνατο

Κουρεμένο κεφάλι όνειρο ακούρευτο

Ποδιά με σταυρωμένες άγκυρες

Μπράτσο του πεύκου γλώσσα του ψαριού

Αδερφάκι του σύννεφου!

Κοντά σου είδες ν' ασπρίζει ένα βρεμένο βότσαλο

Ακουσες να σφυρίζει ένα καλάμι

Τα πιο γυμνά τοπία που γνώρισες

Τα πιο χρωματιστά

Βαθιά-βαθιά ο αστείος περίπατος του σπάρου

Ψηλά-ψηλά της εκκλησίτσας το καπέλο

Και πέρα-πέρα ένα βαπόρι με φουγάρα κόκκινα. 

[...]

Παιδί με το γρατσουνισμένο γόνατο

Χαϊμαλί τρελό σαγόνι πεισματάρικο

Παντελονάκι αέρινο

Στήθος του βράχου κρίνο του νερού

Μορτάκι του άσπρου σύννεφου!

 (Οδυσσέα Ελύτη, «Ήλιος ο Πρώτος»)

ΕΡΩΤΗΜΑ  2ο (Διδακτική Μαθηματικών):

Σημαντικό για το δάσκαλο είναι να λαμβάνει υπόψη του τον τρόπο που οι μαθητές του προσεγγίζουν τις διάφορες μαθηματικές έννοιες προσπαθώντας να ερμηνεύει τις ενέργειές τους.

Α.   Στην πρόσθεση κλασμάτων συχνά οι μαθητές κάνουν λάθη, όπως:

                                                 " μας κάνει "

• Πώς βλέπουν οι μαθητές στην περίπτωση αυτή την έννοια του κλάσματος και τη διαδικασία πρόσθεσης κλασμάτων;
• Τι θα σχεδιάζατε στον πίνακα της τάξης, προκειμένου να βοηθήσετε τους μαθητές αυτούς να αντιληφθούν ενδεχομένως το λάθος τους;

Β.   Στο πρόβλημα: "Ένα κουτί έχει 24 σοκολάτες. Πόσες σοκολάτες θα έχουν τα 38 κουτιά;" μια μαθήτρια γράφει στο τετράδιό της την παρακάτω λύση:

                                               24

                                            x 38

                                             600

                                             160

                                             120

                                               32

                                             912

• Εξηγείστε πώς σκέφθηκε η συγκεκριμένη μαθήτρια.
• Σε τι διαφέρει ο τρόπος της από τη συνηθισμένη τεχνική του κάθετου πολλαπλασιασμού;
• Η συζήτηση τέτοιων τρόπων - σαν της παραπάνω μαθήτριας - στην τάξη σας, σε τι θα ωφελούσε τους μαθητές σας; Δώστε δύο επιχειρήματα.

ΕΡΩΤΗΜΑ  3ο (Διδακτική Φυσικών Επιστημών):

        α) Να αναφέρετε τρεις εναλλακτικές ιδέες των παιδιών για το ηλεκτρικό ρεύμα και το απλό ηλεκτρικό κύκλωμα.

        β) Να προτείνετε ένα παράδειγμα εφαρμογής διαδικασιών της επιστημονικής μεθόδου για τη διδασκαλία ενότητας σχετικής με την ανάπτυξη των φυτών. Ειδικότερα να περιγράψετε τι θα πρέπει να κάνουν τα παιδιά ώστε να μελετήσουν με ποιό τρόπο επηρεάζει την ανάπτυξη του φυτού ένας από τους παρακάτω παράγοντες: φως, θερμοκρασία, νερό, έδαφος.

ΕΡΩΤΗΜΑ  4ο (Παιδαγωγικά):

        Μπορεί η ουσιαστική αναγνώριση και αποδοχή του δασκάλου από τους μαθητές να στηρίζεται αποκλειστικά και μόνο στην «αυθεντία της έδρας»;   Να αναπτύξετε τις απόψεις σας.

ΕΡΩΤΗΜΑ  5ο (Παιδαγωγικά):

        Ο καλός και αποτελεσματικός δάσκαλος είναι μόνον ο «γεννημένος δάσκαλος»; Να αναπτύξετε τις απόψεις σας. 

ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΔΙΑΓΩΝΙΖΟΜΕΝΟΥΣ:

• Να γράψετε το ονοματεπώνυμό σας στο πάνω μέρος του φωτοαντιγράφου αμέσως, μόλις σας παραδοθεί. Καμία άλλη σημείωση δεν επιτρέπεται να γραφεί.  Κατά την αποχώρησή σας να παραδώσετε μαζί με το τετράδιο και τα φωτοαντίγραφα, τα οποία πρέπει να καταστραφούν από τους επιτηρητές, παρουσία σας.
• Στο τετράδιο να γράψετε μόνο τα προκαταρκτικά (ημερομηνία, κατηγορία και εξεταζόμενο μάθημα). Τα ζητήματα να μην τα αντιγράψετε στο τετράδιο.
• Να δοθούν απαντήσεις σε όλα τα ερωτήματα, τα οποία και είναι ισοδύναμα.
• Κάθε τεκμηριωμένη απάντηση είναι αποδεκτή.
• Υπενθυμίζεται ότι η βαθμολόγηση της δεύτερης θεματικής ενότητας είναι ενιαία και θα προκύψει από τις απαντήσεις στο σύνολο των ερωτήσεων που δίνονται στην ενότητα αυτή.